?

Log in

No account? Create an account
znat_kak (znat_kak) wrote,
znat_kak
znat_kak

Category:

Project Syndicate (США): чему научит карантин наши университеты?

12.07.2020  г..
Кеннет Рогофф (Kenneth Rogoff), KENNETH ROGOFF

Project Syndicate logoProject Syndicate, США

Станет ли сovid-19 тем триггером, который спровоцирует давно назревшую технологическую революцию в высшем образовании? — задается вопросом экс-глава МВФ, а ныне — профессор Гарварда. Судя по всему, кризис covid-19 приведёт к новым быстрым и глубоким сдвигам в экономическом фундаменте, считает он



© РИА Новости, Сергей Мальгавко


КЕМБРИДЖ — Станет ли сovid-19 тем триггером, который, наконец-то, спровоцирует давно назревшую технологическую революцию в высшем образовании? Внезапный карантин, введённый посреди учебного семестра во многих странах мира для борьбы с пандемией, заставил университеты перейти на удалённое обучение чуть ли не за день. Столь быстрый переход оказался очень трудным и для преподавателей, и для студентов, однако из всего этого ещё может выйти определённая польза.

Как и многие предприятия, университеты ломают голову над тем, как им открыться вновь, выбирая различные стратегии действий. Например, Кембриджский университет в Великобритании объявил, что лекции будут проводиться исключительно в онлайне как минимум до лета 2021 года. Другие университеты, в том числе Стэнфордский, предлагают некую смесь из занятий онлайн и с личным присутствием, при этом учебный год расширен, с тем чтобы как можно меньше студентов находилось в кампусе в конкретный момент времени.

Не стоит заблуждаться: covid-19 стал мощным экономическим ударом по высшему образованию. Комнаты общежитий свободны, спортивные стадионы по-прежнему пусты, студенты недовольны требованием оплачивать полную стоимость обучения. Для многих колледжей и университетов падение доходов от иностранных студентов (особенно китайских), скорее всего, станет очень болезненным; множество небольших и менее богатых вузов могут закрыться.

Даже лучшие университеты сталкиваются с проблемами. Мичиганский университет ожидает, что к концу 2020 года его убытки из-за пандемии могут достигнуть $1 млрд, а Гарвардский университет прогнозирует падение доходов в следующем году на $750 млн.

Но не приведёт ли шок covid-19 к тому, что, в конечном итоге, более качественное образование станет доступным большему количеству людей, причём по более низкой цене? Ответ будет отчасти зависеть от того, что будут делать университеты, когда пандемия пойдёт на спад: они могут либо отложить технологии в сторону, либо начать искать наилучшие способы их применения. Этот вопрос непрост, учитывая важность общения между преподавателями, аспирантами и студентами как в аудиториях, так и за их пределами.

Когда я был аспирантом 40 лет назад, я был убеждён, что видео-обучение (тогда передовая технология) изменит университетское преподавание. А почему собственно, думал я, студенты во всём мире не могут получить доступ к лучшим лекторам и материалам, особенно если учесть, что чтение лекций в аудитории, где присутствуют 200 и более студентов, в любом случае не оставляет большого простора для личного общения?

Да, конечно, обучение в аудиториях по-прежнему будет играть важную роль. Преподаватели будут по-прежнему готовить материалы и отвечать на вопросы. Кроме того, я не считал тогда, что записанные лекции могут прийти на замену в небольших учебных группах (хотя записанные на плёнку материалы, естественно, могли бы применяться и в этих ситуациях тоже). Выступления перед большой аудиторией, конечно, очень бодрят, однако хорошая записанная лекция всегда будет лучше посредственной, которую вам читают лично.


А теперь перенесёмся на сорок лет вперёд: достигнутый прогресс оказался весьма ограничен. Одна из возможных причин этого заключается в системе управления университетами: ими управляют преподаватели, а мало кто из них склонен пойти по пути, который приведёт к сокращению спроса на их услуги. Преподаватели, несомненно, тревожатся также из-за того, что записанные лекции затруднят поиск работы для их выпускников. А ведь именно они, с их энергией и свежими идеями, являются ключевым двигателем научных исследований.

Кроме того, демографические сдвиги уже давно создают понижающее давление на количество абитуриентов колледжей. Хотя преподаватели некоторых дисциплин (например, компьютерных наук) по-прежнему наблюдают уверенный спрос на услуги высшего образования, многие преподаватели столкнулись со спадом численности студентов, что, несомненно, усиливает сопротивление новым технологиям, позволяющим экономить на труде.

Впрочем, наверное, самое главное препятствие — высокая цена производства качественно записанных лекций, которые бы удовлетворяли студентов так же, как и личные уроки. Создание даже одной лекции для массового потребления — это рискованная затея, требующая много времени. А поскольку записанные лекции очень легко копировать, может оказаться затруднительно требовать за них высокую цену, достаточную для покрытия издержек. Масса образовательных стартапов (в том числе там, где я живу — в Бостоне и окрестностях) пытаются решить эти проблемы, но пока что они не оказали сильного влияния на систему.

Именно поэтому вполне резонно задаться вопросом: а не должно ли правительство США взять на себя издержки по созданию базовых лекционных материалов, записанных заранее или транслируемых в онлайне, по некоторым предметам. (Это можно сделать и с курсами обучения для взрослого населения). В частности, первыми кандидатами на федеральное финансирование должны стать вводные материалы онлайн-курсов по аполитичным предметам, таким как математика, компьютерные науки, физика и бухгалтерия.

У многих других учебных дисциплин (естественно, включая мою собственную — экономику) тоже имеется значительный онлайн-потенциал. Кандидат в президенты США от Демократической партии Джо Байден сейчас поддерживает идею сделать колледжи бесплатными, что восхищает некоторых преподавателей. Но вместо расширения существующей системы университетов США, не будет ли более справедливо и эффективно развиваться вперёд путём федерального финансирования онлайн-обучения, особенно учитывая, что это помогло бы ещё и взрослым любых возрастов?

Высшее образование наделяет студентов целым рядом жизненно важных навыков и знаний, оно помогаем им вести более богатую и наполненную жизнь, и оно, как можно надеяться, делает их хорошими гражданами. Однако далеко не очевидно, что все эти различные аспекты высшего образования, включая приобретение навыков, а также социальное и интеллектуальное развитие, нужно соединять вместе именно так, как это делается сейчас. Студентам нужно собираться вместе, но не обязательно делать это всё время.

Практически каждый согласится с тем, что расширение доступа к высшему образованию — это один из лучших способов сократить неравенство, помогающий сделать общество более справедливым и производительным. Кроме того, такой доступ крайне необходим в мире, в котором технологии и глобализация (или в наши дни, скорее, деглобализация) требуют большей адаптируемости и, возможно, профессиональной переквалификации для удовлетворения меняющегося спроса на рынке труда.

Судя по всему, кризис covid-19 приведёт к новым быстрым и глубоким сдвигам в экономическом фундаменте под нашими ногами. Но нам не надо относиться к этим изменениям со страхом, если одновременно пандемия поспособствует переходу к более качественному и более универсальному высшему образованию.

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.






via
Tags: МНЕНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ, УДАЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ, УНИВЕРСИТЕТЫ
Subscribe
  • Post a new comment

    Error

    default userpic

    Your reply will be screened

    Your IP address will be recorded 

    When you submit the form an invisible reCAPTCHA check will be performed.
    You must follow the Privacy Policy and Google Terms of use.
  • 0 comments